?

Log in

No account? Create an account
Выход в реальность

dobriy_doktor


Живи сам и давай жить другим


Entries by category: образование

[sticky post]Верхний пост
Выход в реальность
dobriy_doktor
Здравствуйте.
Вы попали в блог потомка интернационала СССР, обладателю нескольких образований, но при этом не считающей вежливость основой всего.
По профессии - доктор. По специальности - их много.
Коль вы забрели на блог врача-юриста, то,  значит вам могут быть интересны те темы, которые здесь рассматриваются.
1) Медицинское право, его нюансы, аспекты и бред.
2) Борьба с тоталитарной сектой. Да, забыл сказать, что минздрав - это тоталитарная секта.
3) Глум над кремлёвскими и некремлёвскими пропагандонами
4) Рассмотрение инициатив законодательной и исполнительный власти , которые вызывают сомнение в психическом здоровье инициаторов.
5) История России и не только России
6) Рассмотрение юридический коллизий.
7) Ну и кончено о медицинском ремесле
8) О психологии.
9) И что то ещё - по настроению.
Кто то может обратить внимание, что в некоторых постах у меня минздрав называется козлятником, и может решить, что  все обитатели минздрава являются козлами в прямом или переносном смысле. Для данных читателей обращу внимание, что козлятник - это не только место обитания козлов, но и трава такая есть.  Я не навязываю своего мнения, поэтому каждый сам вправе решить, что он понимает под "козлятником".
Участие медиков и юристов приветствуется.
Правила достаточно простые.
1) Если вы приводите какой то факт, особенно известный только вам, то вас могут попросить привести доказательства. Ёрзание или увиливание  от ответа может привести вас к званию почётного звиздобола. Решение о списке почётных звиздоболов будет принято позднее. Тем не менее, без почётных звиздоболов скучно.
2) Об ответственности.  банхамер не применяю к матерящимся, хамам, да и просто к мудакам. Моё мнение, что  в этом нет смысла по двум причинам. Сам я не святой, а указанные личности сами себя компрометируют.  Хотят ославиться в этом ключе - пускай. Мне не жалко.  Считаю, что не надо банить даже тех, кто забанил меня. Ниже будет список данных банщиков (В ЖЖ оказывается такого сервиса нет).
3) Банхамер выписываю спамщикам.
4) Френжу, как правило, обоюдно. За исключением активных перепостчиков.  Я не против перепостов, но у человека должны быть и свои мысли.
5) Невменяемую флору и фауну ЖЖ решил собрать здесь
Список тех, кто меня забанил: marko19511, popoluh, faf2000, oleg_kozyrev, nstarikov, oyra_oyra, nex_otaku, sveta_kasatkina, pan_andriy, gorky_look, ibigdan, frankensstein, vmihail33, kibernetika , bemmby , olegmakarenko.ru
lada_astanina (Тупая пизда, которая забанила за то, что перепутала меня с другим собеседником) , harmfulgrumpy (Сказочный долбоеб-монархист)Забанен в сообществах: ru_psiholog, feministki


Удачи. Она вам понадобиться.

promo dobriy_doktor june 29, 2013 12:29 17
Buy for 10 tokens
Мне не понятно много вещей. Одна из них – это бурление говн по поводу действий советских бойцов во время войны в Германии. Тема эта давно педалируемая, постоянно доставляющая своими холиварами. Вот и сейчас, идёт обсуждение некого законопроекта, по которому предполагается наказывать за некую…

Хоплофобия - это психическая болезнь, а журналистика?
Выход в реальность
dobriy_doktor
Хоплофобы боятся не сколько оружия как такового, а звуков, которое оно издает (Отсюда вывод, что бы не нервировать хоплофобов требуется продавать гражданам оружие с интегрированным глушителем). Но сейчас о веселой новости про "стрельбу" в Люберцах. Вот, по чеснаку. Без всяких теорий заговора. Журнашлюхи, в большинстве своем являются необразованным планктоном, поэтому и несут всякую ересь. Не, можно списать громкие заголовки, которые не соответствуют действительности, на попытку нагнать рейтинг, однако, это инициатива новостных агенств, а не указка властьдержащих.
Read more...Collapse )

Раньше можно, сейчас нельзя...
Выход в реальность
dobriy_doktor
Вот как наказать мелких пиздюков, которые портят чужое имущество? Да-да, это про случай в Ленинградской области. Кому интересно, ниже видео. Специально без надрывов диктора отыскал. Прежде чем читать дальше - посмотрите видео.



Что там видно? Мелкий пиздюк стреляет из игрушечного автомата по проезжающим машинам. Стреляет пластиковыми шариками. Что ощущает мужик в машине? Что, что то твердое бьет по его лакокрасочному покрытию. Видя, что пацанва в него из чего то стреляет, он развернулся и поехал к ним. Они то, конечно, в рассыпную (т.е. попытались скрыться), но когда машина стала догонять, юный стрелок внезапно остановился, из-за чего водиле пришлось применить экстренное торможение, которое оказалось не эффективным. После чего за шиворот ведет школьника, ставит его на колени и вызывает полицию.
Read more...Collapse )

Делать быдло - политика мирового масштаба.
Выход в реальность
dobriy_doktor
Давно собирался написать данный пост, а тут и случай в тему. Предупреждаю, любителей теории заговора данная тема не порадует.
Кто-нибудь задумывался вообще, зачем учать в школе? Чему учат в школе? А почему вообще дистанционное школьное (подчёркиваю - школьное) не стоит внедрять? Вроде вопросы простые, но у каждого будет своё мнение. Но основное - школа должна подготовить ребёнка к взрослой жизни. Не, не учить бухать, курить, колоться и ебаться - этому ребёнок и сам научится. А найти своё место в жизни (и в социуме) наиболее безопасным способом. Т.е. научить его тому, что ему понадобиться с высокой вероятностью во взрослой жизни.
Read more...Collapse )

Реформы народного образования в 19-м веке
Выход в реальность
dobriy_doktor

Образование в России всегда было сферой стратегической. Хотя, стоит заметить, государство, за исключением относительно небольших промежутков времени, стремилось ограничить свой народ от образования. Можно вспомнить реформы Петра-1, в результате которых произошло последнее массовое обновление дворянского сословия. Не редки были случаи, когда крестьянин мог стать потомственным дворянином (Что бы понять, какой карьерный рост – см табель о рангах ). Екатерина-2 также не ограничивала своих подданных в образовании. Надо понимать, что были знания, по мнению властьдержащих, нежелательные. Например, та же Екатерина-2 привечала Вольтера, Канта, но запихнула в ссылку Радищева. Но, юридических препятствий как таковых не было. Конечно, учёба крепостных находилась в руках хозяина, но, крепостные были не все поголовно, а во-вторых, учёба талантливых студентов оплачивалась из казны. Получается , что формально, государство в ограничении крепостных крестьян вроде как и ни при чём. Тем не менее, отсталость русского образования всё же давала о себе знать. В принципе, причины технической отсталости (Понятно, что условия технической отсталости вытекают из отсталости образования) России в 18-19 вв – это отдельная сложная тема. На начало 19-го века техническое отставание было и не очень то заметно, однако, к началу  20-го отставание по всем отраслям промышленности. Отдельные самородки (Мосин, Пирогов) роли не играли. Толку то оттого, что Мосин разработал новую магазинную винтовку, когда к первой мировой войне её выпускали во Франции на заказ? Что толку, если Пирогов мало того, что придумал наркоз и топографическую анатомию, он ввёл сортировку раненных, однако в докладе председателя Пироговского общества хирургов в АН в январе 1913 года, говорится: «наблюдается до 80% отказов от необходимых операций ввиду суеверий, 78% отказов от госпитализации по всякой причине, 74% жертв знахарей – женщины. У 25 женщин регистрируются заболевания половой сферы, из этого до половины случаев – послеродовые осложнения, 18% - вызваны надрывами от поднятия тяжестей, более 23% простудами и пр.»
Я думаю надеюсь, среднестатистическому читателю понятно, что для устойчивого развития науки и техники, необходимы не только гении, но потребители этой науки и техники. В начале 20-го века во флоте лиц с рабочими специальностями было до 30%. Оно и понятно – для работы с механизмами нужна культура обращения с ними. Можно научить маршировать (хотя с этим тоже были проблемы – деревенские парни не знали где право и лево, в связи с чем привязывали к разным ногам сено и солому), можно даже научить стрелять. Но научить управлять танком, если 21-летний парень ни разу автомобиля не видел… Задача не то, что невозможная, но забирающая очень много ресурсов при низкой отдаче. Также сложно обучить пользованию картами, телефонной связью, противогазом, да и прочими атрибутами современной на тот момент войны. Возникает понятный вопрос – что произошло с образованием в 19-м веке, раз по итогам первой всероссийской переписи 1897 года во всей Российской Империи 21% грамотных (грамотность – умение читать). Личное моё отношение – если государство ограничивает своих граждан в получении образования, не важно какими методами: административными, финансовыми или международными (Например болонская конвенция), то такое государство можно смело считать антинародным. Ибо ограничение образования ведёт к деградации населения. 
Вернёмся к 19-му веку. За 19-й век прошло 4 (четыре) реформы образования. Первая реформа проведена при Александре-1 в 1803 году. Школу разделили на 4 разряда:              
1) Первоначальное образование  в приходских училищах. Проходили основы закона божьего, чтение, письмо и начало арифметики. 
2) Уездные училища. Учили закон божий, арифметика, геометрия, грамматика, география, история, начатки физики и естественной истории и технологии
3)  Гимназии. Преподавались логика, психология и этика, эстетика, естественное и народное право, политическая экономия, коммерция технология и расширенные курсы естественных наук. Закон божий уже не преподавался.
4) Университеты.
Условия перехода из одного разряда в другой – сдача экзаменов. Эта реформа интересна тем, что для карьерного роста, необходимо было закончить университет. А вот поступить в университет можно только окончив гимназию и сдать экзамен. На момент реформы было 4 университета, 42 гимназии и 405 уездных училищ. Первоначально в университетах были выборны не только должности ректора, но и должности профессоров. Однако, в 1819-21 гг, сия вольница для профессуры была прекращена, профессоры стали назначаться. Также « направление» лекций утверждалось свыше. В знак протеста профессорский состав ушёл в отставку. Также, в университетах отметился уже привычный бардак. Курсы по специальным предметам читали преподаватели, приглашённые из-за границы. И читали на латыни. А вот студенты то латынь, конечно, изучали, но не в том объёме, что бы понять забугорного преподавателя. Для исправления ситуации, уже позже, увеличили (в 1817 – ввели в программу – по 2 часа в неделю ,и до 1849 увеличили до 36 часов в неделю) часы латыни и древнегреческого, в то время, как забугорных профессоров перестали приглашать, да и в европах стали отходить от преподавания на латыни. В итоге, в российском образовании сложилось 2 направления: практического образования и классического образования. Но об этом несколько ниже. А пока, при Александре-1 решили посылать учиться студентов за границу. Сделано это было с дальним прицелом – обучившиеся должны были в последствии занять профессорские места по специальным предметам.
Формально, учиться могли все сословия. Однако в 1813 году, видать за массовый героизма народа по спасению отечества, правительство распорядилось лиц податных сословий далее 2 разряда не пускать. Однако, если помещик хотел обучить крепостного, то он платил и до этого распоряжения, и после этого распоряжения. В то же время крепостной никак не мог без согласия помещика идти на учёбу. 
В 1828 году, по предложению министра просвящения Шишкова, Николай-1 подписал рескрипт, по которому, «при назначена постепенности учебныхъ заведений, отнюдь не должно исключительно иметь въ виду приготовления учениковъ къ переходу изъ одного заведешя въ другое высшее, но потребности техъ состоний, которыя должны были получить въ нихъ окончательное образование... Приходная школы должны существовать у насъ преимущественно для крестьянъ, мещанъ и промышленниковъ низшаго класса; уездныя—для купечества, оберъ-офицерскихъ детей и дворянъ; гимназии преимущественно для дворянъ. не лишая, впрочемъ, и другия состояния права поступать въ нихъ». (Милюков. Очерки русской культуры т.2).  Весь юмор в том, что поступить в университет можно было только закончив гимназию. А учебное заведение имело право отказать недворянину в учёбе – мест нет. А поди проверь. С другой стороны оставалась лазейка для недворянских сословий получить высшее образование
Данная реформа обязывала государство содержать и уездные училища, в отличие от реформы 1804.  Была также изменена программа обучения, выпускникам гимназии присваивался 14 чин (коллежский регистратор). Основная цель – создать сословную школу. Однако, данная реформа вызывала нарекания. Кн. Ливен указывал, что в Российской Империи сиё затруднительно, поскольку сословное состояние может меняться. Но, наверное, впервые, царское правительство озвучило свои антинародные намерения в 1845 году устами министра просвещения Уварова, что необходимо поднять плату за обучение в связи с тем, что в высших и средних учебных заведения через меру умножился прилив молодых людей, рождённых в низших сословиях для которых высшее образование бесполезно, составляя лишь роскошь и выводя их из круга первобытного сотояния без выгоды для них самих и для государства. И соответсвенно поднять плату за обучение, « не столько, для усиления экономических сумм учебных заведений, сколько для удержания стремления юношества к образованию в пределах некоторой соразмерностью с гражданским бытом разнородных сословий». Стоит отметить, что к концу правления Николая-1 в стране гимназии официально не делились. Однако, существовали гимназии с преподаванием древних языков (классические гимназии), к концу правления их было целых 8,  и гимназии с преподаванием специальных предметов (реальные гимназии). Прикол в том, что в университет можно было поступить только закончив классическую гимназию, поскольку там преподавали древние языки. Остальные должны были нанимать репетиторов. И, получалось, что плату поднимают, в университет без репетитора не поступишь, недворянское сословие существенно ограничивается в обучении…  И только в 1870 году разделили классическую гимназию и реальные училища. После последних в университет поступать было нельзя, но можно в специализированные институты или факультеты.
14 июня 1845 года был подписан издевательский указ – мещанские и купеческие дети могут поступать в гимназию, если выпишуться из сословия (ст 19094 СЗРИ Т 20, отделение 1). Оттуда, кстати, и пошли разночинцы. Издевательство в том, что сословие определяло и образ жизни, и сферу труда.  Если сын – единственный наследник, то врят ли папаша-купец выпишет его из сословия. Кто то должен бизнесом заниматься.
Следующая реформа была напрямую связана с крестьянской реформой 1861 года. Крестьяне стали лично свободные и ограничения, налагаемы на них, как на податные сословия перестали действовать. Вроде путь к образованию открыт? А вот шиш. В 1864 году были приняты уставы гимназии и положение о народных училищах. Если с народными училищами всё ясно, то с гимназиями было очень заковыристо. Да, в уставе гимназии указывалось, что любые сословия и вероисповедания (не забывайте про ст 19094) могли учиться в ней. Однако, для абсолютного большинства были следующие препоны. Дело в том, что учиться в гимназии могли только проживающие в данном городе, а для жителей иных городов были следующие условия. Ученик мог находиться в пансионе, однако он должен был предоставить справку, что ему есть где жить для продолжения обучения, если его закончат содержать в пансионе (п.88). Также, если пансион содержится определённым сословием, то ребёнок иного сословия не мог находиться в пансионе, кроме как по согласию представителя сословия-содержателя (п.88). А теперь представим, есть мир, из которого выход затруднён, есть городские гимназии, куда можно поступить ,если некто согласиться поселить ребёнка у себя… Какова вероятность попасть крестьянскому ребёнку в гимназию? Дело в том, что пансионы содержались как за казённый счёт, так и за счёт земств. А земства были представлены дворянами (теоритически, могли пройти кто угодно, но в реальности, крестьяне проводили выборы выборщиков, да ещё в 4 этапа. Кто, в итоге оставался в земстве?) В-общем устав о гимназиях можно прочитать в СЗРИ том 39 ст 41472-41473. Там же в 39 том ст 41068 – Положение о начальных народных училищах.  
Т.е., не смотря на некие послабления, вход в образование для быдла народа остался трудноосуществим. 
Последняя реформа в 19 веке была осуществлена уже при Александре-3 в 1887 году. Существует легенда, что Александру-3 принадлежит отзыв на письмо крестьянки Ананьиной, которая писала, что её сын хочет учиться в гимназии: «Это-то и ужасно, мужик, а тоже лезет в гимназию». Суть реформы состояла в том, что было запрещено низшим сословиям учиться в гимназиях, кроме гениальных детей. Из гимназий были отчислены «неблагородные», самый известный из них – Корней Чуковский. Оставалась возможность экстерната, но… Есть люди, которые могут себе левой пяткой правое ухо почесать.
Что интересно, такие преграды существовали до октября 1917 года. При Николае-2 расширял народное образование (Оттуда путь в ремесленные училища или в учительскую семинарию), но о всеобщем образовании и речи не было.   К 1915 году лишь в нескольких отдельных уездах и городах было введено обязательное всеобщее и бесплатное начальное обучение (в 15 земствах из более чем 440; то есть в 3 %). Хотя и надеялись на проведение реформы по всеобщему образованию к концу 20-х годов. 
Я не рассматривал специализированные школы (коммерческие училища, духовные семинарии) и заведения для белых (дворян), типа пажеских, а в последствии и кадетских корпусов. Учёба  в них определялась исключительно сословной принадлежностью.
Это важно знать, что царское правительство стремилось ограничить образование своих подданных. А, значит, Российская Империя была обречена на упадок. 

А для любителей старинушки, хорошо бы подумать, к какому сословию они бы принадлежали.